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心理疏导与高职弱势群体思想政治工作

添加日期:2014/3/4 11:01:13 访问次数:1692次

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近年来,我国高职院校规模的扩大,迅速发展以及招生范围的不断扩大化,在经济的多元化、社会变革和市场竞争下,给学生及学生家庭都带来了冲击,不同的学习背景也造成学生层次更为多样化,在高职校园的高职弱势群体比例在不断的扩大。就在今年两会的召开中,亦出现了“关于农民子女是否上大学”的讨论。随之而来的高职学生管理工作,尤其给思想政治教育工作带来了一定的影响和挑战,本文将从人文关怀与心里疏导来进一步分析高职弱势群体的思想教育工作方向研究。

1、高职院校“弱势群体”学生的现状影响

高职院校弱势群体的出现及比例增大是我国高职院校的一个需要重视的问题。弱势群体是指“社会性资源分配上具有经济利益的贫困性,生活质量的低层次和承受力的脆弱性的特殊社会群体”。高职院校规模的扩大发展,在校贫困生的比例逐渐增多,贫困生以及农民子女这个代名词下的学生已成为一个不可忽视的特殊群体。这个群体关系着高校的稳定和发展,是教育不可忽视的潜在危机。总的来看,高职院校弱势群体包括贫困生群体、学业失败精神缺乏群体和心理弱势群体。综合分析,高职院校弱势群体的扩大给高职教育带来了很大的影响。

1.1影响着教育质量的全面提高,加大了学校育人的难度。近几年来,高职学生中出现的多样、复杂的弱势群体成为院校中不可忽视的重要组成部分。其中,特困生弱势群体很多都出现在农民子女的范畴中,由于家庭收入低、经济相对困难,在很大程度上影响着他们的学习、生活和全面发展。学业失败群体是指部分学生在学习中未能很好地完成学校要求的学习任务,因而出现了学习成绩不合格的情况。高职学生本身知识基础就比较薄弱,学习意志不坚定,因此,部分学生进入高职院校后感到学习吃力,逐渐的开始形成厌学情绪,久而久之,最终形成恶性循环。心理弱势群体主要是由于生活环境的改变、学习压力的增大、生活节奏的加快、人际关系的复杂等诸多因素造成的这部分学生或多或少的有一定的心理障碍,甚至个别学生患上轻微的精神疾病。这些现象的出现,都不利于我国高职院校教育质量的全面提高。

1.2影响学生综合素质的提高,加大了学生就业的难度。高职院校所培养的更多是在人才市场需求下衔接拉近本科生与农民工距离的群体,高职院校近年来,推行“校企合作”“学工结合”等方式努力在拉近校园与企业之间的距离,大方位地实施素质教育。但弱势群体的学生由于经济压力、心理素质和交流沟通等原因,不能与此类教育完全结合在一起,达到相应的教学效果。市场用人单位对毕业生素质的要求更为全面化,在拥有了相应专业技能知识的同事,更加强调的是学生的综合实践能力,良好沟通能力,较好的心理素质和承受能力,能够第一时间融入到企业的团队当中去,而弱势学生在毕业后往往达不到用人单位的要求,不能很好调整从学生角色转为社会工作人员的角色,市场内的跳槽现象频频出现,从而影响大学生的就业率和市场的相对稳定。高职院校学生的良好培养尤其农民子女的培养更能有效衔接起农民工与大学生或者研究生之间的市场空白,真正解决社会用人难的问题。

1.3影响社会治安的稳定和社会主义建设和谐发展。高职弱势群体,很大一部分都具有过多的悲观情绪和过激的行为倾向,能直接造成社会的不稳定,是亟待解决的不稳定因素。                

近年来高职学生犯罪的案例屡见不鲜,甚至一部分毕业学生在工作岗位上因为对生命的意识认知不够,造成了不少悲剧,给社会的稳定发展带来了一定的影响。我国社会主义建设仍处在发展的新时期,技能型的人才一直是高职类院校根据市场要求所培养的。学生素质高低直接影响着市场的发展,也影响了我国社会主义建设中对技能型人才的需求。高职院校弱势群体问题值得我们更进一步关注,他们的长期存在,是社会里的不稳定的隐形因素,不利于我国和谐社会的发展和社会主义稳定的建设。唯有将其有效教育,方能真正达到高效教育的目标和全面性。

 2、对思想政治教育中“人文关怀”的理解

《易经》中“文明以止,人文也”、“观乎人文以化成天下”中就已经出现了“人文”二字。党的十七大报告指出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。”胡锦涛同志在全国宣传工作会议上强调:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。”

我国高职教育逐渐嬗变为大众化的教育,人文关怀的缺失或不足导致弱势群体数量增多已成普遍现象。思想政治教育中的人文关怀,就是要以人为本,肯定他们的价值,尊重他们的思想和处境,挖掘他们内在的潜能和智慧,让他们能够发挥主动性追求平等、自由和民主。让他们的精神世界和内在需求强大起来。人文关怀是一种大爱,能给人一种希望和力量,更是构建和谐社会的所应该具备的。要求我们教育者更多了解他们的生活状态,内心世界,通过学生个体特征分析,结合大众特征及需要,进行人文关怀,使之成为永恒的价值追求。

3、对思想政治教育中“心理疏导”内涵的理解

心理疏导与人文精神是在同一步调上的,更加注重人文关怀和人性审视。心理疏导建立在对教育对象尊重的基础上,通过多方面多角度的视角,分析贴近教育对象的内心需求,因材施教,抓住个性与普遍性的特点,加以辅导沟通,因而更加行之有效。心理疏导更加注重人文关怀和人性审视。

    在人文关怀下的心理疏导,更加符合人的本性,它把握的是教育人的品质,人的内心,人的道德,是综合性的教育手段,是思想政治教育工作的重要方法。通过有针对性的一对一的内心沟通,是思政工作者真正深入这类学生的内心深处,了解他们的学习需求,关注他们面对学校,家庭,社会的内心心理变化因素,积极从各个方面多层次地来开展学生的思想政治工作,使学生从排斥的、被动的、逃避的等状态变为主动的、积极的沟通与接受,从而达到思想政治教育最初的目的。

有效的心理疏导也是践行科学发展观、做好高职学生思想政治工作的具体体现。在高职教育日益趋于专业技能化的大环境下,关心学生的学习生活的同时,通过人文关怀下的心理疏导,更加关心他们内心面对市场变化的状态,关注他们的深层次需要,使他们“亲其师而信其道”,通过情感牌让他们能够正确的积极地面对生活。

4、长期以来,我们的思想教育工作,有其积极的富有成效的一面,应该继承发扬,但通过调查,在现有的高职教育中,大部分思想教育工作者多是还是以自我为中心,单一地在课堂上将相关理论知识传递给教育对象,更多关心了积极学生的思想状况而忽略了未能积极及时表现内心或精神状况的弱势群体学生的思想,将这部分学生的思想教育重担交付给了相关辅导员及其他行政人员。随着形势的变化,思想教育的传统模式也应该有一番实质性的创新和变化,结合人文关怀和心理疏导来创建适合高职弱势群体建设的思想政治工作势在必行。通过在校期间的理念树立及管理设置课程教学等来加强弱势群体学生的培养。

4.1以课程教授为平台,将课堂教育人文化。

在传统教育思想的长期影响下,高职院校的思想政治教育普遍采取“单向灌输”的办法,重视知识的传授,虽然在课程改革中,互动的教学模式较能活跃课堂,但教育者仍是灌输者。这样的教学,能适当改变教师与部分学生之间的关系,但并不能改善弱势群体生在课堂中的位置,他们因为种种因素,大部分还是处于被动的状态。

人性化的思想政治教育,是指贴近学生的思想实际和思维方式,以情感人、以理服人,让每一个同学都参与到课程中来,通过案例分析,情境模拟教学等实践教学方法,深入到他们内心,逐步改善他们的学习心态与精神状态,做到真正理解、关怀,因为只有充满关怀的人性化的思想政治教育才能够引起学生情感上的共鸣、思想上的沟通、心理上的融合。在课程教授过程中,让他们感受到完全平等的学习氛围,不能让高职弱势群体的的学生处于配角角色,要强调他们的主体位置,从人性的角度出发,通过多样化的教学手段,去关心学生的发展,满足学生的需要。

4.2以学校环境为基础,营造良好的人文关怀氛围。弱势群体的高职学生,很大一部分来自贫困农村和城镇下岗职工等家庭,他们的成长氛围相对其他学生而言,更多接触到的是社会的负面。他们进入学校,希望得到学校重视与关心的同时,内心是游走在希望与失望之间的,在一次调查研究中发现,此类学生的自尊心很强,例如国家现有的针对他们的各项补助措施,他们在领取的同时,更在乎身边存在的眼光,也有因为此类原因,宁愿放弃领取,采取其他不正确的或者不合适的方法获取。在某种程度上说明了学校在了解学生、帮助弱势群体学生方面的存在一定的问题,也说明了营造一种充满关怀、理解的校园环境的重要性和紧迫性。      

高职人文校园文化对学校所有成员,尤其是对弱势群体学生具有现实和潜在的影响。健康向上的校园文化具有重要的育人功能,是构建和谐校园的重要内容。根据此类学生的实际和特点组织开展各种文体活动,发挥他们的潜力,建立信心,使之能够毫无差异融入活动中。

4.3 以校内心理健康机制为辅助,积极引导和鼓励弱势群体高职学生自强自立。

一位联合国专家所言:“从现在起到21世纪中叶,没有一种灾难像心理冲突一样,带给人们 持久而深刻的痛苦。”在进行思想教育加强人文关怀的同时,辅之以心理疏导,特别是不能忽视心理疏导对思想、道德、行为方面的教育作用。 心理疏导是思想政治工作的本质要求。

加强弱势群体学生的心理疏导是思想政治教育工作的一部分,以国家思想政治政策为导向,对此类学生的普遍存在的心理状态进行有针对性地辅导或咨询,可以将健康思想教育融入学生的生活中,进入学生日常公寓。近年来,高职院校陆续设立的心理健康中心,以校内心理疏导机制为契机,创造倾诉沟通的机会,设置学生所熟悉的QQ群,MSN,人人网等交流平台。据调查,弱势群体学生,更愿意在网络平台上阐述自己的思想和观点,或者是更真实的状态,所以思政教育者要多方面创造倾诉沟通的机会,对重点对象进行重点援助。通过相应心理疏导机制与思想政治教育课程相配合,发挥教师的能动性,一旦发现学生的心理问题就进行针对性辅导,及时主动地给予必要的疏导,帮助他们在潜移默化中达到内心的和谐,完善他们在生活与未来工作中的内心思想素质。

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